EXPERIÊNCIAS OUTRAS NA UTILIZAÇÃO DAS TICS COMO INTERFACE PEDAGÓGICA NA ESCOLA DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Este estudo trata das “Experiências outras na utilização das TIC como interface pedagógica na escola de Educação de Jovens e Adultos”. Como objetivo geral da pesquisa, propomos analisar como a utilização das TIC como interface pedagógica contribui com os sujeitos da EJA. Apresentamos como problema da pesquisa a busca de resposta para a seguinte questão: Como utilizar as tecnologias da informação e da comunicação como interface pedagógica para os sujeitos da EJA? Os objetivos específicos são: Investigar as experiências de aprendizagens dos estudantes no laboratório de informática; refletir epistemologicamente os conceitos de Letramentos, TIC e EJA;identificar que projetos contribuem como interface pedagógica para melhoria da aprendizagem. A abordagem de pesquisa adotada. Foi a qualitativa, de natureza descritivo-analítica, com instrumentalização do estudo de caso e a efetivação de um conjunto de entrevistas semiestruturadas e análise documental. Os resultados destacam as possibilidades dos sujeitos da EJA de buscar novas formas de utilizar as TICs, no processo de ensino-aprendizagem, a efetivação das rodas de conversas, dos temas geradores como fundantes do empoderamento e da construção do conhecimento dos sujeitos. Concluímos que à escola deva repensar seu tempo, espaço e as experiências de ensinar e aprender, da formação continuada dos professores, da criação de um museu virtual de aprendizagem e da construção de práticas dialógicas permanentes no âmbito da escola da EJA

EXPERIÊNCIAS OUTRAS NA UTILIZAÇÃO DAS TICS COMO INTERFACE PEDAGÓGICA NA ESCOLA DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Este estudo trata das “Experiências outras na utilização das TIC como interface pedagógica na escola de Educação de Jovens e Adultos”. Como objetivo geral da pesquisa, propomos analisar como a utilização das TIC como interface pedagógica contribui com os sujeitos da EJA. Apresentamos como problema da pesquisa a busca de resposta para a seguinte questão: Como utilizar as tecnologias da informação e da comunicação como interface pedagógica para os sujeitos da EJA? Os objetivos específicos são: Investigar as experiências de aprendizagens dos estudantes no laboratório de informática; refletir epistemologicamente os conceitos de Letramentos, TIC e EJA;identificar que projetos contribuem como interface pedagógica para melhoria da aprendizagem. A abordagem de pesquisa adotada. Foi a qualitativa, de natureza descritivo-analítica, com instrumentalização do estudo de caso e a efetivação de um conjunto de entrevistas semiestruturadas e análise documental. Os resultados destacam as possibilidades dos sujeitos da EJA de buscar novas formas de utilizar as TICs, no processo de ensino-aprendizagem, a efetivação das rodas de conversas, dos temas geradores como fundantes do empoderamento e da construção do conhecimento dos sujeitos. Concluímos que à escola deva repensar seu tempo, espaço e as experiências de ensinar e aprender, da formação continuada dos professores, da criação de um museu virtual de aprendizagem e da construção de práticas dialógicas permanentes no âmbito da escola da EJA

Educação de Jovens e Adultos nos espaços de privação de liberdade: "olhares" sobre os estudantes

TCC(graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências da Educação. Pedagogia.Este trabalho tem como objetivo realizar uma análise sobre as abordagens das pesquisas que tratam dos sujeitos da Educação de Jovens e Adultos (EJA), nos contextos de privação e restrição de liberdade. A pesquisa, com uma abordagem qualitativa, teve como procedimentos metodológicos levantamentos bibliográficos e documentais. Um breve histórico da EJA foi delineado com base na produção de Haddad e Di Pierro (2000). Para a compreensão dos sujeitos da EJA utilizei produções de Dayrell (1996), com articulações a Arroyo (2005) e Laffin (2007) para compreender as especificidades sobre a modalidade. Nas discussões sobre os sujeitos em situação de privação ou restrição de liberdade e a educação nesses espaços me apropriei dos estudos de Ireland (2010), Resende (2011) e Onofre (2007, 2015). Diante desse processo investigativo constatei que existem muitas pesquisas que contemplam os espaços de privação e restrição de liberdade, porém ainda existem poucas pesquisas que tratam das especificidades dos sujeitos da EJA tendo em vista os contextos prisionais. Um dos resultados da pesquisa possibilitou perceber que os estudos levantados buscam discutir, em sua grande maioria, as percepções dos sujeitos que estão em situação de privação e restrição de liberdade sobre a educação escolar e a própria prisão, o que nos leva a entender que existem movimentos para a escuta e compreensão destes sujeitos

OS SUJEITOS ESTUDANTES DA EJA: um olhar para as diversidades

Este trabalho objetiva fazer uma reflexão sobre a heterogeneidade presentena EJA e sinalizar alguns prismas para observar, analisar, estudar e quiçácompreender os sujeitos formadores, integrantes e frequentadores dessamodalidade. A reflexão sobre o sujeito tem como base os estudos freireanos,de que a vocação do homem é de ser sujeito enraizado em um espaço e tempohistórico e num constante processo de vir a ser. Os procedimentos metodológicosadotados são de uma pesquisa documental e bibliográfica, procurando destacar ascategorias centrais, os conceitos e as noções usadas pelos autores que tratam dosestudantes sujeitos da EJA em âmbito nacional. Como resultados parciais da pesquisa,observaram-se múltiplos olhares referentes aos sujeitos da EJA sintetizados em três eixos:o sujeito em sua totalidade dentro e fora do âmbito escolar; o sujeito integrado à realidadeescolar que ora o inclui, ora não; e, o sujeito e seu projeto de futuro ao adentrar na escola(espaço de sociabilidade) e futuramente no mundo do trabalho. Os resultados apresentadosforam os seguintes: São sujeitos jovens e adultos na sua íntegra, em constante busca poraprendizado e formação, com a perspectiva de pensar ou/e repensar suas trajetórias educativasao retornarem para a escola da EJA

OS SUJEITOS ESTUDANTES DA EJA: um olhar para as diversidades

Este trabalho objetiva fazer uma reflexão sobre a heterogeneidade presentena EJA e sinalizar alguns prismas para observar, analisar, estudar e quiçácompreender os sujeitos formadores, integrantes e frequentadores dessamodalidade. A reflexão sobre o sujeito tem como base os estudos freireanos,de que a vocação do homem é de ser sujeito enraizado em um espaço e tempohistórico e num constante processo de vir a ser. Os procedimentos metodológicosadotados são de uma pesquisa documental e bibliográfica, procurando destacar ascategorias centrais, os conceitos e as noções usadas pelos autores que tratam dosestudantes sujeitos da EJA em âmbito nacional. Como resultados parciais da pesquisa,observaram-se múltiplos olhares referentes aos sujeitos da EJA sintetizados em três eixos:o sujeito em sua totalidade dentro e fora do âmbito escolar; o sujeito integrado à realidadeescolar que ora o inclui, ora não; e, o sujeito e seu projeto de futuro ao adentrar na escola(espaço de sociabilidade) e futuramente no mundo do trabalho. Os resultados apresentadosforam os seguintes: São sujeitos jovens e adultos na sua íntegra, em constante busca poraprendizado e formação, com a perspectiva de pensar ou/e repensar suas trajetórias educativasao retornarem para a escola da EJA

O perfil do/a estudante da educação de jovens e adultos na base municipal curricular de Guanambi-BA

In this article we analyze the profile of the students of Youth and Adult Education in the Munic-ipal Curricular Base of Guanambi-BA. The research sought to know the profile of EJA students in the context of the BMCG (2020). To do so, it outlined the profile of the subjects of this mo-dality described in the document and described how the curriculum has dialogued with its speci-ficities. The theoretical and methodological framework dialogues with studies on the specifici-ties and singularities of EJA subjects. From the analysis of the EJA document that integrates the BMCG, we show that it seeks to characterize and outline the profile of the subjects inserted in the mentioned teaching modality, in the municipality of Guanambi. The research findings demonstrate that the curriculum seeks to meet the singularities of EJA, in accordance with the reflective and emancipatory approach. The results reveal and warn about the importance of re-specting the realities and needs of the subjects included in this teaching modality.Neste artigo analisamos o perfil dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos na Base Municipal Curricular de Guanambi-BA. A pesquisa procurou conhecer o perfil dos estudantes da EJA no contexto da BMCG (2020). Para tanto, traçou o perfil dos sujeitos dessa modalidade redigido no documento e descreveu como o currículo tem dialogado com as suas especificidades. O referencial teórico e metodológico dialoga com estudos sobre as especificidades e singularidades dos/as sujeitos da EJA. A partir da análise do documento da EJA que integra a BMCG evidenciamos que o mesmo procura caracterizar e traçar o perfil dos sujeitos inseridos/as na referida modalidade de ensino, no município de Guanambi. Os achados da pesquisa demonstram que o currículo procura atender as singularidades da EJA, em conformidade com a abordagem reflexiva e emancipatória. Os resultados revelam e advertem sobre a importância do respeito às realidades e necessidades dos sujeitos inseridos nessa modalidade de ensino

A prática docente na educação de jovens e adultos : abordagens interacionistas na construção de significados

Discussões sobre as especificidades da Educação de Jovens e Adultos - EJA nos cursos de formação inicial e continuada de professores de Ciências no Brasil ainda são pontuais. Muitas vezes, se reconhece a necessidade da inserção desse tema, mas não há professores com formação específica. Núcleosde estudos e pesquisa, que promovem interações sociais entre diversos sujeitos envolvidos com a EJA podem contribuir na redução dos problemas de formação. Nossos estudos indicam que interações dialógicas entre professores permitem a caracterização da prática docente em contextos específicos,contribuindo na tomada de consciência das ações e melhoria no planejamento de momentos voltados para a formação inicial e continuada de professores. Conhecimentos são construídos coletivamente em uma interação teoria-prática melhorando a prática docente

A EJA e a diversidade dos sujeitos que a compõe

Orientador : Jandicleide Evangelista Lopes.Monografia (especialização) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica.Inclui referênciasResumo : O presente trabalho propõe uma reflexão sobre a construção do perfil do aluno da Educação de Jovens e Adultos na atualidade trazendo ao debate a relevância de conhecer os sujeitos desta modalidade de ensino percebendo quem e como eles são considerados no âmbito escolar. O objeto de estudo é problematizar essa temática levando em conta a mudança do perfil do educando desta modalidade. Embasados por teóricos que escrevem sobre a juvenização da EJA utilizando para isso a observação, a entrevista com objetivo de traçar um perfil dos sujeitos que compõe a EJA em especial ao adolescente, entendendo-o como sujeito com diferente expectativas e experiências. A escolha do tema foi movido pelo interesse e necessidade de entender um pouco mais sobre um fenômeno que acontece dentro das escolas de EJA com a mudança da Lei que pontua a idade mínima para ingresso na modalidade, e sua influência na metodologia desenvolvida pelos professores da EJA, discutindo no contexto escolar a mudança do perfil do aluno da EJA doravante jovens e adultos agora também adolescentes que possuem histórico de repetência, desmotivados com a instituição escola tenho a EJA como ultima alternativa para resgatar o sucesso de sua trajetória de sucesso escolar.Abstract : O presente trabalho propõe uma reflexão sobre a construção do perfil do aluno da Educação de Jovens e Adultos na atualidade trazendo ao debate a relevância de conhecer os sujeitos desta modalidade de ensino percebendo quem e como eles são considerados no âmbito escolar. O objeto de estudo é problematizar essa temática levando em conta a mudança do perfil do educando desta modalidade. Embasados por teóricos que escrevem sobre a juvenização da EJA utilizando para isso a observação, a entrevista com objetivo de traçar um perfil dos sujeitos que compõe a EJA em especial ao adolescente, entendendo-o como sujeito com diferente expectativas e experiências. A escolha do tema foi movido pelo interesse e necessidade de entender um pouco mais sobre um fenômeno que acontece dentro das escolas de EJA com a mudança da Lei que pontua a idade mínima para ingresso na modalidade, e sua influência na metodologia desenvolvida pelos professores da EJA, discutindo no contexto escolar a mudança do perfil do aluno da EJA doravante jovens e adultos agora também adolescentes que possuem histórico de repetência, desmotivados com a instituição escola tenho a EJA como ultima alternativa para resgatar o sucesso de sua trajetória de sucesso escolar

JOVENS E ADULTOS EM PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO E AS TECNOLOGIAS DIGITAIS. YOUTH AND ADULTS IN THE SCHOOLING PROCESS AND THE DIGITAL TECHNOLOGIES

As tecnologias digitais compõem um cenário de mudanças em diversas esferas da sociedade. O objetivo deste trabalho foi investigar a presença de tais tecnologias na EJA (educação de jovens e adultos), por meio dos usos que estudantes dizem fazer dessas tecnologias e as possíveis relações desses usos com o processo de escolarização e as aprendizagens que vivenciam. Foram aplicados trinta questionários a jovens e adultos matriculados em salas de EJA de escolas públicas da região da Freguesia do Ó e Brasilândia, na zona noroeste de São Paulo, Brasil, e foram realizadas entrevistas de profundidade com cinco dos sujeitos que responderam aos questionários. Os resultados indicam que a maior parte dos sujeitos utiliza as tecnologias digitais fora das escolas para se comunicarem, para se divertirem e aprenderem sobre temas relacionados a projetos pessoais e conteúdos culturais de seu interesse. Também é possível afirmar que a apropriação das tecnologias, explorando suas diversas possibilidades para a realização de projetos individuais ou coletivos, depende de saberes prévios aprendidos na escola. Sem estarem alfabetizados, por exemplo, a capacidade de navegação pela rede fica comprometida, e quanto mais escolarizados, mais os sujeitos da EJA se apropriam das tecnologias digitais. A partir das análises destes resultados são desenhadas recomendações de como os projetos de EJA, as escolas e as políticas públicas podem contribuir para a ampliação dos usos das tecnologias digitais, e para que estes usos auxiliem nos processos de aprendizagem ao longo da vida dos sujeitos da EJA. Digital technologies form a scenario of changes in many spheres of society. The objective of this study is to investigate the existence of such technologies in youth and adult education, through the uses of technologies that students report and the relationship between these uses and the schooling process they experience. Thirty questionnaires were answered by young people and adults registered in adult education classrooms of public schools in the region of Freguesia do Ó and Brasilândia, in the northwest of São Paulo city, Brazil, and five of these students were interviewed afterwards. The results indicate that most students use digital technologies outside schools to communicate, have fun and to learn about topics related to their personal projects and cultural content of their interest. It is also possible to say that the appropriation of technologies, exploring its many possibilities for the implementation of individual and group projects, depends on prior knowledge learned at school. Without being literate, as an example, the ability to navigate through internet is compromised, and the more people are educated in school, the more they appropriate the digital technologies. The analysis of these results bring some recommendations to adult education projects, schools and public policies, to try to expand the uses of digital technologies for life-long learning of Brazilian youngsters and adults

Os olhares dos discentes do Mestrado Profissional de Educação de Jovens e Adultos sobre a inclusão no ambiente escolar da EJA

Este estudo parte da necessidade da discussão acerca da formaçãode professores que atuam na Educação de Jovens e Adultos (EJA). É fruto dainquietação das pesquisadoras durante experiência no Mestrado Profissionalde Educação de Jovens e Adultos (MPEJA), ao refletir sobre as contribuiçõespara o processo inclusivo nas escolas, na referida modalidade, bem como aspráticas em defesa do direito à educação para todos. A problemática abordadanesse artigo foi sobre o olhar que os mestrandos têm sobre a inclusão no ambienteescolar na EJA. O objetivo geral foi investigar a visão que os discentesdo Mestrado Profissional, oferecido por uma universidade pública baiana,têm sobre a inclusão no ambiente escolar da EJA. Os objetivos específicosforam: discutir a educação inclusiva, analisando a inclusão no ambienteescolar da EJA; elencar as atividades pedagógicas desenvolvidas para taisgrupos na EJA pelos mestrandos na perspectiva da educação inclusiva. Ametodologia utilizada foi a abordagem qualitativa com pesquisa de campo,envolvendo 22 sujeitos, e uso de questionário para coleta das informações. Osresultados apontam que a investigação viabiliza o suporte teórico necessárioao mestrando, que deseja fortalecer a sua prática educativa no ambienteescolar da EJA. Conclui-se também que o uso de práticas inclusivas fortaleceráa construção da autonomia e a emancipação dos sujeitos em busca dagarantia de direitos a todos